附件二

南投縣仁愛鄉力行國民小學推動閱讀執行成果

評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

◎本校推動閱讀之理念：

1.閱讀是一種享受：選書的權力交給學童，讓學生選擇自己想讀的書，讓閱讀成為一種享受；而不是依據他們的年級應讀什麼書。

2.閱讀是一種習慣：本校每日早上7:00~7:20為全校晨讀時間，讓學生養成閱讀的習慣。

3.閱讀是一種能力：初期推動閱讀，重點在讓學童喜愛閱讀，並養成閱讀的習慣；然而，更進一步的閱讀能力，可透過教師的閱讀策略及引導，讓學童學學會如何閱讀。

◎推動閱讀之實施計畫

◎推動閱讀之組織架構

二、利用資源整合,營造閱讀環境的成效

1.佈置學校圖書室，提供溫馨舒適的閱讀空間。

2.社會各界捐書，充實圖書設備。

3.運用替代役資源，協助圖書之編目、學生借閱登錄等工作。

4.招募學校圖書小志工，協助圖書室之打掃與整理書籍。

三、閱讀教學之實施及困境突破

◎閱讀教學之實施

1.晨光閱讀時間：每日上午7:00~7:20進行全校晨光閱讀時間。

2.課間語文時間：除正式課程的國語課外，每週三課間時間10:00~10:20進行全校語文時間。

3.辦理全校語文競賽活動

4.一週一句經典：每週一上午學生朝會時由導護老師解說本日之經典金句，並讓學生背誦。

5.參與全縣弟子規比賽。

6.辦理閱讀齊步走活動：贈送每位新生一本書。

◎閱讀困境與突破

困境一：學生尚未養成閱讀習慣，借書量少；又因好動，情緒浮躁，無法靜下心閱讀，常常一本書只翻幾頁就換一本書，沒有真正進入圖書世界，有時也只看圖畫，而不讀文字。

突破：

1. 全校學生每日進行二十分鐘的晨光閱讀時間，讓學童每日都有閱讀時間，逐漸養成閱讀的習慣。

2. 低年級學生注音符號尚不熟練，因此，低年級學生晨讀時間，教師及替代役男會個別指導學童逐字拚讀繪本，避免學童只看圖而忽略文字。

3. 晨光閱讀時間，學生選擇自由選擇一本自己想看的書外，教師也會說故事，讓學童被故事有趣的情境吸引，很快進入圖書世界。

4. 為讓學童多借閱圖書，辦理相關活動，例如：全國閱讀日，圖書室準備好阿華田等飲品，讓借書的小朋友能一邊借書一邊喝飲料，提高圖書借閱率。

5. 訂定閱讀認證，製作閱讀集點卡，鼓勵學生自主閱讀，累積點數可兌換獎品。

困境二：好的語文能力有利於閱讀能力的發展，詞彙愈多的孩子閱讀能力也就愈好。然而本校位於原住民區，全校學童皆為泰雅族人，因使用之母語與中文有文法結構差異，造成兩種語文使用上之混淆，加深學童學習閱讀以中文為主之圖書之困難。

突破：

1. 學校每週每年級有一節母語課外，本位課程也規劃泰雅文化課，並且在藝文課中增加泰雅舞蹈及歌謠的教學，加強泰雅文化與母語教學，讓孩童熟練自己的母語後，再學習中文，以減少兩種語文差異的干擾。

2. 結合學校其他課程，融入閱讀教育，例如：國語課教師設計語文闖關遊戲；或自然與生活科技課中讓學童閱讀自然相關書籍，加深加廣學習資料。

3. 除正式課程的國語教學外，也會配合節日，增加學童學習的語文的時間，例如元宵節進行猜燈謎活動，讓學童對文字產生興趣。

困境三：學校地處偏遠，圖書資源不足，圖書老舊。

突破：

1. 結合社區資源，每週世界展望會志工至部落的長老教會，進行學生閱讀活動。

2. 佛光山雲水書車：書車巡迴到校服務，引進新書，並鼓勵學生閱讀。

3. 閱讀齊步走活動：贈送剛入學的新生一人一本書，讓新生擁有自己的新書。

4. 引進社會資源：佛光山文教基金會捐贈圖書，增加學校圖書數量。

困境四：社區家長社經地位較低，每日忙於工作，不重視培養學童閱讀之習慣。

突破：

1. 辦理親職教育，宣導親職共讀觀念。

2. 利用家長會的親師座談時間，鼓勵家長陪同孩子閱讀。

困境五：因學校位處偏遠地區，到最近的鄉鎮—霧社仍有一個多小時車程，且有多處崩塌地，只要雨量大就有土石流，交通不便，學生文化刺激不夠足。

突破：

1. 辦理城鄉交流活動，擴展學生視野，以印證書籍知識，即所謂｢讀萬巻書，行萬里路｣。

◎每日晨光閱讀活動

◎教師及替代役男指導低年級學童閱讀圖書情形

◎教師說故事時間

◎全國圖書日，辦理活動，增加兒童圖書借閱率

◎辦理城鄉交流活動(台北南湖國小、木柵動物園、台北植物園、立法院、台北101大樓、中正紀念堂、搭捷運到淡水……)

◎辦理城鄉交流活動(雲林華山國小、龍鑾潭自然生態中心、墾丁國家公園、海生館、岡山空軍航空展示館……)

四、學生閱讀績效與影響

1.推動各項閱讀活動，學生已能主動利用下課時間到圖書室借閱圖書。

2.學生借閱圖書閱讀量大增。

3.發行本校兒童刊物，提供學生文章發表園地。

4.學生經過長期閱讀薰陶，語文能力增強，參加各項語文競賽，獲得良好成績。

五、教師精進

1.辦理校內教師閱讀研習，精進教師指導學生閱讀的能力。

2.為推動閱讀、精進教師閱讀專業素養，本校閱讀推動承辦人已參加閱讀相關進修活動達130小時以上。

3.採購閱讀相關書籍，並於圖書室設置專櫃，提供教師閱讀教學資源。

備註：

請各校106年6月15日以前製作完成上傳，並上本府教育處公務填報區(序號2534)填報，以利製作本縣各國中小推動閱讀評選專區網頁。